Podle zprávy Education Policy Outlook 2024 report, čelí dnešní svět vzdělávání třem hlavním kritickým problémům: nedostatku učitelů; nadměrnému množství času, který učitelé tráví nepedagogickými úkoly; digitální dovednostní propasti studentů.
Světové ekonomické fórum upozorňuje, že do roku 2030 se změní 39 % klíčových dovedností požadovaných trhem práce. Naopak technologické dovednosti, zejména umělá inteligence a analýza velkých dat, budou stále důležitější. Je proto zásadní, aby se vzdělávání a technologie staly neoddělitelnou kombinací pro zlepšení každodenní práce učitelů a následně pro rozvoj digitálních dovedností studentů, aby se dokázali vyrovnat s měnícím se světem práce.
Prostřednictvím svého výzkumu “Edutech: kde jsou dnešní školy” se Acer for Education zaměřuje na zavádění technologií, analyzuje využívání digitálních zařízení, priority pro zlepšení a vnímání souvisejících přínosů a rizik. Zároveň společnost upozorňuje na významné trendy, které by mohly ovlivnit budoucí vzdělávací politiky.
Technologie ve třídě: využití roste, ale stále nestačí
Téměř 80 % respondentů považuje notebook za nejužitečnější zařízení ve třídě, ale pouze polovina z nich má k dispozici počítač přidělený nebo financovaný školou. 40 % se musí spoléhat na vlastní zařízení a 11 % používá sdílené zařízení v různých třídách.
Z tradičních zařízení jsou ve školách široce využívány stolní počítače a projektory (58 %, resp. 55 %), zatímco STEM nástroje, jako je robotika a 3D tisk, patří stále k nejméně rozšířeným s podílem 34 %, přestože jsou považovány za klíčové pro přípravu studentů na budoucnost.
Digitální zařízení jsou stále používána především pro základní činnosti, což ve většině případů poukazuje na nedostatek digitálních dovedností mezi učiteli. Studenti totiž využívají notebooky hlavně v laboratořích (37 %) k přístupu k výukovým materiálům nebo platformám, k plnění úkolů a projektů (35 %) nebo ke čtení knih v digitálním formátu (29 %).
Méně než pětina studentů používá digitální zařízení pro aktivity zahrnující STEM nástroje (19 %) nebo esport a herní prvky (15 %).
Učitelé používají technologická zařízení během výuky ve třídě nebo v laboratoři (80 %), například ke sdílení prezentací nebo online materiálů se studenty, k provádění testů hodnocení (66 %) nebo jednoduše k aktualizaci elektronického třídního deníku (57 %), případně mimo třídu pro administrativní úkoly (63 %).
Umělá inteligence (AI) jako dvousečná zbraň
Umělá inteligence pronikla do mnoha oblastí a oblast vzdělávání nelze opomenout. Výzkum ukazuje, že polovina učitelů již AI používá a druhá polovina o ni má zájem, ale ráda by se o ní dozvěděla více; zároveň se shodují, že může být užitečným přínosem, ale take vzbuzuje určité obavy.
Zatímco AI umožňuje učitelům zjednodušit plánování výuky (70 %), je užitečným pomocníkem při přípravě asistovaných cvičení (62 %), analyzování pokroku studentů (58 %) a provádění automatického hodnocení (56 %), je zároveň vnímána jako silný nástroj v rukou studentů, kteří jej mohou zneužívat ve svůj prospěch: podvádění při domácích úkolech (49 %) nebo spoléhání se na generativní AI při psaní esejí či jiného obsahu (44 %), čímž ztrácejí schopnost tuto práci vykonávat samostatně a zkreslují tak výslednou známku, kterou obdrží.
Další obavy vyplývají z nadměrného používání digitálních zařízení, které může ovlivnit fyzický comfort studentů trávících mnoho hodin před počítačem (uvedlo 41 % respondentů), s důsledky pro držení těla a zrak, nebo z příliš častého používání klávesnice, které může vést k zapomínání psaní rukou (43 %),
“Tento výzkum potvrzuje, že technologie se již stala nedílnou součástí moderního vzdělávání, ale je také zřejmé, že nás čeká ještě dlouhá cesta. Jasně se ukazuje, že ve většině škol je potřeba zvýšit investice do digitálních zařízení, IT infrastruktury i do vzdělávání učitelů a politik zvyšujících povědomí o odpovědném používání technologií, jako je AI,” uvedla Cristina Pez, obchodní ředitelka pro vzdělávání ve společnosti Acer EMEA. “Společnost Acer od samého začátku naslouchá potřebám učitelů a nabízí technologie připravené na budoucnost, které je konkrétně podporují v jejich každodenní práci a pomáhají vytvářet smysluplné, inkluzivní a poutavé vzdělávací prostředí.”
